2016年前期の授業（4月）で実践したものです。

外国語学習のめやすマスター研修2015での他の参加者（亀井みどりさん）の実践報告からアイディアを得ました。
季節に関することばは国によって違うと思うので、単にことばを学ぶだけでなく、文化についても考えることができるテーマではないかと思い、実践することにしました。

大変好評でした。
・日本で「春」から連想することばについては、自分たちが思ってもいなかったことばもあり、そこから日本人の考え方について改めて考える機会になったという声がありました。また、そのような気づきから自分の国のことについても考える機会になったという声もありました。教科書では学べない言葉をたくさん学べてよかったという声も多かったです。
・語彙マップ作成については、他の学生と話し合い、カテゴリー化をすることで、他の人の考えが分かったり、ことばを整理することができてよかったと言う学生もいました。

・実践してよかったと思っています。テーマを決めて、自国との比較や他の学生と話し合うことを通して、ことばの裏（奥？）にある、文化についても考える機会になり、学生も楽しんで学んでいるように思いました。
・単に語彙の意味を知って使えるようになるだけでなく、そのことばを通して対象言語を使う人たちの考えに触れたり、そこから自分たちの考えや文化についてもふりかえるような機会にもなる点が効果がある点ではないかと思います。

・語彙リストはあまり多くなると、ことばの意味を確認するのに時間を取られてしまい、マップ作成やそこからの気づきなどを話し合う時間を取るのが難しくなってしまうので、意味は事前に調べてくるようにしたり、単語数や難易度を調整したりするといいのではないかと思います。
・さまざまな国の学生がいるクラスの場合は、学生の国で考えられる「春」のことばをマップに作成し、話し合うことからも気づきが生まれると思います。時間に余裕がある場合は、その時間も入れるとより学びが深まるのではないでしょうか。
・国によっては「春」がない国もあると思いますが、そのような学生がいた場合にどうするかも考えておいた方がいいかなと思います。