준비물

• 워크시트(링크 참조)

순서

⒈ 워크시트를 나누어 준 후에 각자 소리를 내서 읽어 보도록 한다. 읽으면서 몰랐던 한자와 단어에 표시를 한다.

2. 모르는 한자와 어휘에 대해서 질문하여 간단하게 확인하는 시간을 가진다.

3. 전체 반에서 목소리를 내서 다시 한 번 읽어 본 후에 의미에 대해서 확인한다.

4. 내용에 대한 질문을 한다.(학생들이 어려워하는 질문은 한국어로 한 번 더 알려준다.)
a. 誰の話ですか。：池田さん
b. 池田さんは学生ですか。：高校生です/高校生でした。
c. 池田さんにはどんな脚がありますか。：義足があります。など
d. 池田さんの夢はなんですか。：パラリンピックの選手です。パラリンピックに出ることです。など
e. 池田さんは高校で何部です/でしたか。：陸上部です。
f. ◯◯さんは何部ですか。面白いですか。
g. あなたの学校にはどんな部活（何部）がありますか。：〜と〜があります。

5. 이케다씨의 꿈과 관련된 질문을 한 후에 「パラリンピックに出たい」사실을(문형을) 설명하여 「たい」형을 도입한다.

6. 「たい」형을 이용한 질문을 하면서 연습한다. (한국어로도 함께 질문한다.)
a. 学校が終わります。そしたら何をしたいですか。
b. 友達と一緒に遊びます。何をしたいですか。
c. 日曜日は/冬休みは何をしたいですか。등

실제로 어려워하는 학생들이 많기 때문에 문법은 소개 정도로만으로 가볍게 다루어도 된다.
클릭닛폰에 있는 동영상을 보여 주면서 재미있게 활동한다.

7. あの人は今〜パラリンピックの夢を追い続ける池田さん〜의 기사를 보여 준다.

8. 「パラリンピックに出たかった池田さんは今大学生です。いまもパラリンピックに出たいです。」라고 설명한 후에 올림픽 화제에 대해서 이야기를 나눈다. (한국어로도 함께 이야기 나눈다.)
a. 2016年の夏のオリンピックはどこでありましたか。
b. いつからいつまでありましたか。
c. 誰がいましたか。（記憶に残っている選手、競技などについて聞く）
d. 冬のオリンピックはどこでありますか。
e. いつからいつまでありますか。
f. オリンピックを観ますか。どこで観ますか。
g. オリンピックを見に行きますか。など

9. 반 상황에 맞추어 개인, 그룹, 전체로 다시 한 번 내용을 읽는 연습을 한 후에 자신의 꿈에 대해서 모듬별 혹은 두 세 명씩 함께 이야기한다.
a. ○○さんの夢はなんですか。
　　→私は〜になりたいです。私は〜したいです。

10. 학급 전체를 대상으로 자신의 꿈이나 상대방의 꿈에 대해서 발표하여 공유한다.

활동을 마치고 (담당자 소감)

・장문에 도전해 본 적이 한 번도 없는 학생들이었기 때문에 큰 부담감이 있었던 것은 사실이지만 활동을 마치고 나서 학생 한 명이 "저도 이렇게 어렵고 긴 문장을 읽고 이해할 수 있다는 것을 알게 되어서 큰 힘이 되었어요. 일본 책 중에 ◯○란 책이 있는데 한 번 원작을 읽어 보고 싶어졌어요."라고 말해 줘서 보람을 느꼈다. 난이도도 높고 꼼꼼히 읽어야 하는 집중력이 필요하기 때문에 학교 동아리활동 등 작은 모듬으로 활동할 수 있는 수업에 적합한 지도안이었다.
・시기적으로도 동계올림픽과 가까웠었기 때문에 자신의 꿈을 서로 나눌 수 있는 좋은 기회가 되지 않았을까 싶다.
・중학생이다 보니 요미가나를 달아주어도 긴 문장을 읽는 것을 어려워하는 학생들이 꽤 있었던 것 같다. 다음에 수업을 할 때는 수업에서 다루는 분량을 약간 줄이면 더 여유 있는 수업이 될 수 있을 것 같다.