地球市民的定义是什么？做什么事情的人才能被称为地球市民？受人尊敬的地球市民又是哪些人？在11年级学生的学习计划中，有包括对这一系列问题进行讨论。但是，这次我们要更加深入地探讨这个课题的学习意义。

为什么要去了解地球市民的的相关知识呢？这是为了让班里的学生能够拓宽对全球性问题所持的现有看法并在未来成为一名优秀的地球市民而做的准备。这不仅仅局限于一个学习计划，以后也一直在为我的人生指明方向。

那么到底要做什么呢？首先，我认为要从了解地球规模性问题开始。如今地球上正发生什么样的问题?为什么会发生？是谁造成的？谁又是牺牲品？了解这些才是我们要做的第一步。不由老师选择问题作为教材丢给学生，而是要激发学生的积极性，让他们去寻找自己最感兴趣的问题并在班上发表，学习计划是以这样的方式开始的。学生们通过相互调查学习了人口问题、疾病问题、垃圾问题（乱扔垃圾、海洋垃圾）、全球气候变暖、森林砍伐、水问题、贫困问题等等

其次，为能更好地理解地球规模性问题，我认为必须了解人权问题。为此，我分别阅读了日英双语版的人权宣言。然后，在思考人权是否得到了保障的时候，把《Where Children Sleep》写真集作为具体的例子进行讨论。这本写真集收集了各个国家的儿童睡觉的地方及其个人资料，大大颠覆了学生们认为每个人都应当拥有卧室这样安全的房间或地方的常识。

接下来，我给学生们读了福岛状况的新闻报道，并问他们："刚才我们思考了世界的儿童人权，那么福岛的儿童人权又是什么情况呢？"当说到有一个小学生说："反正遭到核辐射都是要死的，不用学习了。"学生们都被震惊得说不出话了。

之后，为了进一步了解澳大利亚与福岛的关系，学生们阅读了原住民Mirarr族的元老----Yvonne Margarula代表本族写给联合国秘书长的信、以及NICHIGO PRESS的《系列・思考核能源》的摘要。大家终于知道了从原住民手中掠夺的土地上所开采出的铀也被用在了福岛的事实，而且也重新认识了原住民遭受的"被爆"问题与福岛问题之间的共同之处。甚至得知福岛的受害者因核辐射而受到了不平等对待，学生们都受到了很大的打击。

再后来继续上了《致福岛》的课程。