欣赏完各种诗歌之后,我决定让学生们试着写诗。有些学生从来没有写过诗，所以不知道如何开头。于是就向有写诗经验的人请教，他们分别给了如下一些建议。

• 看着照片等，然后在脑海里想象（这和我母亲给我的写俳句时的建议"走出家门感受大自然"是一样的道理）
• 试着模仿自己喜欢的诗及其风格，然后再加入自己的创意理念
• 总之先把脑子中浮现出来的想法写下来

这些建议都非常有用，我深有感触。

一开始我是想将主题定为《故乡》。因为《致福岛》就是写给故乡的情书。但是对于时常在两个或者三个国家之间来回奔波的人来说，故乡到底在何处？又为何物？或者说，是否有故乡这个概念等等，这些也勾起我的兴趣。但是，随着课程的不断深入，我意识到把故乡这个主题的概念再拓宽一些，或许能给学生更多自由发挥想象的空间。于是也想到了《珍贵的东西》，但最终还是采用了能动表达形式的《想守护的东西》。

我将课程安排得比较宽松，好让学生有足够的时间写诗。俳句、川柳、短歌、说唱，任何文体都可以。因为不想在形式上约束学生们的原始创造力。对于处于青春期的学生来说，写诗其实就是在袒露自己的内心世界，把这当作课间活动，他们到底会有几分真心，老实说我也没底。但是，最终所有的学生都很真诚地写了，效果超乎预想。

写诗时间一开始，教室就立刻变得鸦雀无声，每个人似乎都在各自的内心世界里漫步。过了一阵，教室里开始骚动了起来。有的开始压低声音与邻座进行交流，有的走到窗边仰望天空，有的掰着手指数着五七五......。在这之间，我反复让他们作了修改，指导他们去掉赘言，选择更加贴切的词汇。

在适当的时候，给他们提供各种颜色的纸和笔，让他们选择喜欢的颜色，并换上干净的副本。在规定的时间内，有的学生写了好几首，有的认认真真地写了一首。不管哪一首都闪烁着属于他们自己的个性光环。

通过诗表达出他们想守护的东西有：自我、家庭、朋友、友情、拥有灿烂笑容的时光、宠物、世界、自然等等。学生的诗放上了点击日本（click nippon）的班级创意（Class Idea）专栏上。