TJFから:

写真を使って生徒さんたちが楽しく日本語を学んでくれたとのこと、うれしいです。写真の印象が強いと、ほかの日本の高校生もみんなそうなのでは、と錯覚してしまうかもしれません。そんなときは、自分たちについて少し振り返ってみるというのはどうでしょうか。アメリカの高校生も、睡眠時間の少ない人もいれば多い人もいるし、学校の形態もいろいろですよね。それに気づいて、日本の高校生もみんな同じではないということに自然に気づくといいなあと思います。今後の授業についても、是非ご感想をお送りください！

＊この授業は、前任校リック・ウィルマーディング高校で行ったものです。

ゆうさんのがっこうは つるみこうこうです。
ゆうさんは とうきょうにすんでいます。
ゆうさんは 五人かぞくです。
ゆうさんは カメラがすきです。
かんたさんの ガールフレンドのなまえは ゆきこさんです。
かんたさんは 八人かぞくです。
かんたさんの お父さんは七十さいです。
かんたさんは ほんがきらいです。

- Year 10: Be an Australian Deai member!
1. By a Japanese school, students are vertically asked to explain their daily lives to Japanese students. Using photos or drawings to illustrate a day in your life, students describe their day in Japanese.

- Year 11: Kamishibai (Boku no Ichinichi / Watashi no Ichinichi)
*Students will be able to use the Plain form, learn about the lifestyles of Japanese High School students and describe things that happen.
1. Each student chooses one Japanese high school student from Deai.
2. Students write a caption to each panel by using Plain form just like a diary. Each caption has to include more than 20 ji. The caption may include not only the description of the panel but also people’s speech.
3. Read the captions while showing the panels to other students.

- Year 12: Detailed Study : Japanese lifestyle
1. Students select one of the following topics: Eating habits / School life / Family / Youth culture / Regional differences.
2. Students pick up all panels related to their own topic, and describe the following: differences between Japan and Australia / similarities between Japan and Australia / differences between 7 Japanese students / similarities among 7 Japanese students / Differences between your first impressions and the actual lives of Japanese students.

■　性格描写：性格描写は多岐にわたり、また複雑なので（辞書的意味を教えても、意味あい、ニュアンスが日本語と英語で異なることもある）、 であいの主人公という具体的なコンテキストの中で教えると効果的です。

■　世代の交流：年齢を示唆することば（年上、年下、同級生、年寄り、若い等）を復習できます。

■　家族間の支えあい：家族の役割、授受動詞の表現するもの（感謝の気持ち）について話し合うことができます。従来の「やりもらい」の文法レッスンでは、 上下関係とか、丁寧さのヴァリエーションを強調していたと思います。その基本も大切ですが、どうして「やりもらい表現を使うのか」話し合うことも大切だと思います。 「おばあちゃんはサンドイッチを未知に作ります」と「おばあちゃんはサンドイッチを作ってくれます」の違いは何かということです。それをわかりやすくするのに、 「家族」のレッスンは有効だと思いました。未知ちゃんのキャプションも、読んでいると伝わってくるのは家族間の思いやりみたいなものですね。ある行為をどうみるか。 行為をどうお願いするか。感謝の気持ち、または甘えをも含む感情を入れて、それを日本語では、「やりもらい」の文型を使って表現できるというようなことを考えていけたらと思います。