日本の小学生生活
布偶交换交流活动
澳大利亚马仑比那小学西川尚子的教室方案

“布偶交换交流活动”是一项值得推崇的教学活动，它可以让学生体验学习地道的语言。它既可以是仅仅为时1学期的活动，亦可延长至更长的时间。即使在日本没有找到合适的姊妹校，也可以在同一州区或国内寻找交流校开展交流活动。
对象学年：
2年级以上（此范例为3、4年级开展的活动。）
活动的主要阶段：
学习内容:
  1. 设定班级的小朋友们去日本，然后学习在赴日前所必须了解的有关日本及日本学校的相关知识。（关于活动计划进行说明以后，告知大家所谓的班级小朋友是指布偶玩具。）
  2. 介绍自己的国家与学校。
  3. 制作关于自己的学校与国家的宣传画。
  4. 赴日前需要记住日常使用的日语会话。
  5. 来自日本的交换留学生停留期间应写日记。
  6. 网络会议［可选择］
  7. パワーポイント（PowerPoint）／图像编辑（ビデオインタビューレター video interview letter）／图片编辑（フォトレター photo letter)［可选择］
准备:
  1. 布偶玩具――双方准备交换用布偶。
  2. 图片教材「日本小学生生活」网页
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/index_j.htm（日）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/index_e.htm （英）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/index_c.htm （中）
  3. 介绍该单元内容所需的相关图片（根据需要配备数码相机）
  4. Webcam（数码摄像头）／数码相机／MS Movie Maker（软件）／MS Photo story（软件）［可选择］
  5. 彩色卡纸、彩色笔、彩色铅笔
  6. 礼物
  7. * 关于布偶交流活动的详细情况请参照补充信息。
「布偶交换交流活动」的单项活动范例：
但项活动（题目） 交流前 交流中 交流结束前 能够想到的互动教学活动与话题
自我介绍
– （名词） ～（形容词） （描写句）
名字／绰号／年龄／年级等		   1. 宣传画
2. 信件
3. 电子邮件
家人（含宠物）
– （他们的名字，家里有几口人，有几只宠物。）		   1. 家人照片
2. Family puppets（家庭木偶剧）
3. 制作家人布偶/进行活动练习
喜欢的东西（喜欢与不喜欢的）
– （名词）
（喜欢~/不喜欢~）
名词例：（体育）、（食物）、（颜色）、（学习科目）、（活动等的名称）		   学年调查(喜欢什么、不喜欢什么)→发表（班级或小组为单位的活动）
物品名称的说明
– /（这是 ～）		 1. 关于学校
2. 关于地理
场所
–/在～（场所名）有~（物品名或人名或动物名）		   1. 关于学校
2. 关于地理
3. 家人／家庭
动词现在时与时间的表达
– /[在～（时间）、做～（活动名称）]
– /周日做~活动		   1. 日常生活
2. 学校的时间安排
动词过去时
– /做了～（活动名称）
– /看了～（活动名称）
–/吃了～（食物名称）
–/去了～（场所名称）		   写图画日记
如果能够同美术、音乐、图书管理、体育、IT等科目教师合作，或者同其它班级的班主任老师合作，也就是说，如果能够与其他科目的教师合作那将是最理想的模式。可以与其它科目合起来开展单项活动。
比如、孩子们在课外活动小组学习自己国家的地理时，事先向该班的任课教师询问迄今为止学过的内容及今后要学的内容。然后取得管理图书的老师的协助，让孩子们在图书馆寻找日本的地图及他们自己国家的地图，将各自国家的地理特征进行比较。日语教师可以引导孩子们把自己对于本国地理的观察与发现用日语表达出来，从而促进理解。
例如：/在～（地名）有～（物、人、生物）
另外把在美术课上制作的作品用「/这是～（物品的名称）」的句型进行说明，可以送给日本的学生们或者让他们观看。
A. [布偶交换交流活动]交流前的课堂活动范例：

＜学生们以小组为单位，调查关于日本的小学的相关情况。＞
  1. 向学生说明“布偶交换交流活动”。
  2. 询问学生希望了解日本小学的哪些情况，同时，也可以询问学生目前了解关于日本小学的哪些情况。
  3. 学生们参照“日本的小学生生活”，调查有关日本的小学以及小学生的一些情况。
    校舍
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/kousya_e.htm （英）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/kousya_j.htm （日）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/kousya_c.htm （中）
    一天的生活
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/ichinichi_e.htm（英）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/ichinichi_j.htm （日）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/ichinichi_c.htm （中）
  4. 调查结束后，比较日本的学校和自己学校的异同。
  5. 使用学生们发现的内容，提示句型。
    例：（教室里有黑板）
        （保健室有校医）
  6. 学生们使用学习过的词汇，简单说出自己对日本的小学了解到的情况。
  7. 进一步运用学过的句型，制作关于自己学校的宣传册或者宣传画。
  8. （可选择）以小组为单位，口头介绍制作好的宣传册或者宣传画。
  9. （可选择）听力练习：将上面画着学校平面图和事物图的填写纸发给学生，用日语提问什么地方有什么事物。使学生将场所和事物图联系在一起。

词汇 语法 既有知识 评价 准备
场所的名称、学校里存在的事物的名称：
（教室）、（图书室）、（校园）、（体育馆）、（音乐室）、（美术室）、（保健室）、（校门入口）、（顶层）、（一层）、（二层）、（三层）、（黑板）、（运动场）、（游泳池）、（动物）、（兔子）、（鸭子）、（校长）、（保健医）等等。
* 学生们从这些词汇中选择自己希望选择的加以运用。 		1. ／在（场所名称）有（事物名称）
2. ／有（人、生物）		 1. 自我介绍（姓名、年龄）
2. 数（数字）
3. 这是（事物的名称）		 1. 对日本的小学以及文化的理解
2. 发言：手写的作品、语法以及文化的理解。		 1. 图片教材“日本小学生生活
2. 网页
3. 填写纸（句型、语法练习）
异文化间的相互理解
1. 日本的小学的校舍以及周边环境等
2. 时间表
3. 学习科目
4. 学校里负责相关事物的委员（包括班级以及年级的委员）的比较
5. 学校工作人员的差异（例如在澳大利亚的比克图里亚州，很少有学校配备校医）
* 督促学生，让其对自己感兴趣的话题进行调查。
B. [布偶交换交流活动]交流期间的课堂活动范例：

＜让孩子们轮流将交流校寄来的布偶拿回家去，让布偶体验民家生活1至3天，学生通过观察写日记。＞
  1. 收到交流校寄来的布偶以后，向学生作介绍。
  2. 督促学生出门（开展体育活动或者课外活动、旅行、社会科参观、上课）的时候带上布偶，并一同照相。
  3. 将图画日记的范例和单词以及例句词典交给学生。
  4. 让学生看图片教材“日本小学生的生活”中的“宪太郎的一天”及其使用该图片的图画日记样本。（如果学生们希望在家里确认，也可以在网页上看。）
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/6-1/donna/ichinichi_e.htm
    http://www.tjf.or.jp/shogakusei/kentaro/index_e.html
  5. 使用白板练习写日记。学生们参考图画日记样本和词典写简单的文章。
  6. 学生们轮流将布偶和图画日记组合（日记本、单词和例句词典）带回家去。
  7. * 让布偶体验民家生活对孩子们来说是一件很愉快的事情，所以他们会将布偶体验生活期间发生的事情主动写出来。
  8. * 写日记的时候不必全部都使用日语。根据学生们的日语程度，向学生提出一些条件，如最低写3篇日语文章并加入图片和图画。词典里没有的单词可以用英语写。
  9. * 注意：不要纠正日记本中的错误。在布偶体验生活期间重要的是写出一些内容来，所以即使存在一些错误也无妨。纠正错误的时候可以将该学生写的那一页复印下来，将错误纠正过来以后交给出错的那位学生。

词汇 语法 既有知识 评价 准备
（日记）、（天气）、（晴）、（雨）、（阴）、（雪）、（有时）、（日期）、（月）、（日）、（海）、（买东西）、（游泳）、（电视）、（电影）、（比萨饼）、（寿司）、（有趣）、（快乐）等等。
* 学生们从列表中选择希望使用的词语加以使用。		 1. 开展（活动名称）活动了。
2. 看到了（事物的名称）
3. 吃了（食物的名称）
4. た。去了（场所名称）		 1. 自我介绍（姓名、年龄）
2. 数字
3. 这是（物品名称）		 1. 语句是否委婉
2. 发言是否得体
3. 句型是否正确		 1. 日记本
2. 单词和例句词典
3. 图画日记样本
4. 数码相机（可选择）
5. 图片教材“日本的小学生生活”
6. 网页
异文化间相互理解
  1. 学校活动
  2. 课程表
  3. 科目
  4. 学校委员（包括班级以及学校的委员）的比较
  5. 课外活动
  6. 旅行、社会科参观
  7. 小学生生活
* 督促学生们对自己感兴趣的话题展开调查活动。

孩子们写的图画日记在这里。