実践しました。

高校における「現代文」の授業が、講義形式になってしまっていることに以前から疑問を感じていました。考査も「暗記」を要求する内容が多く、「学校の考査での成績はよいのに、模試は全然ダメで…」という声も多く、真の言語力育成の方策を思案しておりました。数年前に、夏目漱石の『こころ』を自主学習メインにすすめていく実践を行い、効果があったように感じたので、今回、森鷗外の『舞姫』でも実践してみようと考えました。

「高校3年間で一番頭を使った！」という声をよく耳にしました。今までそんなに何も考えずにただ椅子に座っていたのか、と…（苦笑）。グループ内でそれぞれの個性を考えることで、他者を尊重すること、思いやることが自然とできるようになり、クラス全体の雰囲気も良くなりました。
一生懸命準備をする→高く評価されたい→皆の前に出て緊張する
→良い点や改善点について反応をもらう→充実感、達成感、向上心
と、とても良い流れを感じました。

高校3年次に実施したため、いい「お土産」を持たせることができた、と感じています。自分の中で３×３＋３をイメージすることで、今後（進学後、就職後）に繋がっていく、広がりのある導きや啓蒙ができました。
生徒にとっては、特にルーブリックを事前提示し、お互いにルーブリックの記入をし合うことで、力を入れるポイントが明確になり、的を射た努力をすることができる指針となっていました。

間口の大きい学校では、やはり定期考査が評価の中で大きな比率を占めています。横持ちの先生の理解がなければ実施は難しいのですが、「言語教育」の視点から、是非挑戦してみて下さい。
教師、生徒共に、得られるものは大きいと思います。