글로벌 이슈를 통해 말이 가지는 힘을 생각해 본다
집필자와 소속：Yoko Nishimura-Parke
화제／목표：글로벌한 과제를 이해한다、기분이나 생각을 전한다、말、일상생활、자신 또는 자문화와 비교한다、자연 사회와 세계、지역, 세계와의 관련성을 인식한다
2012.10.10
| 목 표 | ・ 글로벌 이슈라는 관점에서 현 일본 후쿠시마의 상황을 이해하고, 그곳이 고향인 사람들의 마음을 헤아린다. |
|---|---|
| 대 상 | 계승어로서 일본어를 배우는 12년생 학생 |
| 일본어 능력 | 바이링걸 |
준비물
- 글로벌 이슈에 대한 기초 지식
http://www003.upp.so-net.ne.jp/hanachanhp/globalissues.html - 학생들이 각자 선택해 조사한 글로벌 이슈를 정리한 파워 포인트
- 인권 선언에 대한 프린트(일본어, 영어)
- 사진집 Where children sleep(By James Mollison)와 웹 사이트
http://www.jamesmollison.com/wherechildrensleep.php - 「Click Japan」
https://www.tjf.or.jp/clicknippon/ja/mywayyourway/02/post-3.php - 호주 원주민인 애버리저니의 미라르족 이본누 마르가르라 씨가 유엔 총장에게 보낸 편지
http://indymedia.org.au/2011/04/16/yvonne-margarulas-letter-to-the-un-expressing-solidarity-with-the-people-of-fukushima - 일본･호주 프레스로부터 「시리즈・원자력 발전 문제를 생각한다」
http://nichigopress.jp/interview/%E3%80%90%E3%83%AB%E3%83%9D%E3%80%91%E5%8E%9F%E7%99%BA%E5%95%8F%E9%A1%8C%E3%82%92%E8%80%83%E3%81%88%E3%82%8B/48064/
순서
1. 글로벌 이슈에 관한 기초 지식을 보고, (또는 해당 사이트를 참고로 작성한 프린트로) 어떤 글로벌 이슈가 있는지, 그리고 자신이 제일 관심이 있는 문제는 무엇인지브레인 스토밍한다. 자신이 선택한 문제를 조사해서 파워 포인트로 정리해 반에서 발표한다.
2. 인권에 대해 생각한다. The Universal Declaration of Human Rights를 영어와 일본어로 읽는다.
3. 세계의 여러 환경, 상황 속에서 사는 어린이들의 잠자는 모습을 정리한 사진집 Where children sleep (By James Mollison)을 본다.
http://www.jamesmollison.com/wherechildrensleep.php
4. 사진집을 보고 어느 아이의 사진이 인상에 남는지, 왜 마음에 걸리는지, 나아가 아이들의 인권은 지켜지고 있는가를 생각하고 그룹 별로 토론한다.
5. 사진집 속에서 한 명의 어린이를 선택해 그 아이가 처한 상황, 왜 그러한 상황에 놓여 있는지, 어떤 글로벌 이슈가 영향을 미치고 있는지 등에 대해 리포트를 쓴다.
6. 세계 어린이 인권에 관련하여 일본 후쿠시마의 어린이 상황을 살펴본다.
http://www.fukuishimbun.co.jp/localnews/nuclearpowerplant_a_yearafter/33416.html
http://www.fukuishimbun.co.jp/localnews/earthquake/40750.html
http://www.fukuishimbun.co.jp/localnews/nuclearpowerplant_a_yearafter/33472.html
http://kiikochan.blog136.fc2.com/blog-entry-2724.html
상기 웹 상에서의 정보를 바탕으로, 현재 후쿠시마의 상황을 교사가 요약해서 학생들에 전한다. 학생들은 메모한다.
7. 이러한 상황 속의 후쿠시마이지만, 우리가 살고 있는 호주와 후쿠시마는 어떤 관계가 있는지에 대해 안다. 원자력 발전이 안고 있는 문제와 후쿠시마 사람들과 원주민인 애버리저니와의 관계, 호주의 광산 개발 문제 등을 학습한다.
애버리저니인 미라르족의 원로이자 대표자인 이본누 마르가르라 씨가 유엔 총장에게 보낸 편지를 읽는다. 그리고 내용을 일본인 친구가 알 수 있도록 일본어로 요지를 적는다.
8. 일본･호주 프레스로부터 「시리즈・원자력 발전 문제를 생각한다」를 읽는다.
9. 「Click Japan」사이트에서 료타가 쓴 시 「후쿠시마에게」만을 꺼내 먼저 읽는다. 그리고 쓴 사람이 어떤 사람일지, 어떤 마음으로 썼을까, 시 속에서 왜 자꾸 질문만 하는지, 등에 대해 토론한다.
https://www.tjf.or.jp/clicknippon/ja/mywayyourway/02/post-3.php
10. 시에 대해서, 그리고 시를 감상하는 방법 등을 학습한다. 자료: 시의 매력과 읽는 법을 가르치는 수업, 아이치교육대학교, 사토 요이치
11. 「Click Japan」사이트에서 료타가 읽는 시 낭독을 듣는다. 자신이 읽었을 때와 인상이 어떻게 다른지 등에 대해 서로 이야기한다.
https://www.tjf.or.jp/clicknippon/ja/mywayyourway/02/post-3.php
12. 보다 시를 이해하기 위해 다른 시도 감상한다. 교사가 선택한 2, 3편의 시와 학생이 준비한 「자신이 좋아하는 시」를 교실에서 낭독한다. (료타의 낭독이 모델이 된다)
13. 친구가 선택한 시 중에서, 자신도 좋다고 느낀 시에 대해, 각각 메모 용지에 좋은 이유를 쓴 다음 그 시 위에 붙여 놓는다. 시를 선택한 학생은 다른 학생의 의견 쪽지를 보고 자신과는 다른 감상 방법을 알게 된다.
14. 학생들이 자신의 마음을 시로 써 본다. 시를 써 본 적이 없는 학생에게는, 쓴 적이 있는 사람이 어떻게 시를 쓰기 시작하는지 어드바이스한다. 제목은 「지키고 싶은 것」으로 하고, 몇 개를 써도 좋고, 일본 시의 종류인 하이쿠(센류), 단가, 자유형 시, 노래처럼 랩으로, 가사로도 어떤 형태로든 가능하다.
15. 전원이 자신의 시를, 좋아하는 색종이에 자신이 좋아하는 색으로 쓴다.
16. 이것을 스캔해서 파워 포인트로 만들어 보여주며 낭독 발표한다.
17. 정리 단계의 토론에서는 말이 가지는 힘에 대해 생각해 본다. 「말이란 무엇인가」 「어떤 때에 말의 힘을 느끼는가」 「어떤 식으로 말의 힘을 발휘할 수 있을까, 말의 힘을 쓰고 싶은지」에 대해 그룹 별로 서로 이야기한다.
18. 그룹마다 서로 이야기한 것을 A3 종이에 써서 반에서 발표한다.
학생 작품
