일본국제문화교류재단 > Click Nippon > Click Nippon 활용법

준비물

• 유인물 1、유인물 2

순서

5분
1. 학습목표소개
（1）일본의 하이쿠와 센류의 의미를 학습자들에게 물어보며 학습자의 주의를 끌도록 한다.
（2）학습자에게 질문을 던지며 학습목표를 소개한다.
・俳句와 川柳라고 하는 말을 들어본 적이 있나요?
・俳句와 川柳는 어떤 시라고 생각하나요?

10분
2. 동기유발
(1) くりっくにっぽん 사이트「グローバルイシューを通してことばの力を考える」 사이트에서 일본학생들의 시를 학생들에게 보여주며 한국 시와의 공통점과 차이점을 친구들과 이야기해 본다.
(2) 한국 시와 일본 시의 차이점에 대해 다음 질문을 중심으로 이야기해 본다. (질문은 판서 혹은 PPT로 제시한다.)
・센류와 하이쿠는 어떻게 다른가요?
・한국에도 비슷한 것이 있나요? 한국의 시는 일본인에게 어떻게 소개할 수 있을까요?
(3) 학습자에게 질문을 던지며 학습 동기를 유발시킨다.

10분
3. 하이쿠와 센류의 의미와 작품을 소개한다(유인물 1).
（1）하이쿠와 센류를 소개하고 조별로 의미와 형태를 자유롭게 토론하도록 한다.
・한국에도 하이쿠와 센류와 같은 시가 있나요?
・하이쿠와 센류는 어떻게 다른 가요?
（2）하이쿠와 센류를 소개하며 차이를 통해 각각의 특징을 확인한다.
・하이쿠와 센류의 형태적 차이점과 의미의 차이점을 생각해 봅시다.

15분
4. 센류를 만들어 본다
（1）처음부터 만드는 것이 곤란한 학습자를 위해 처음에는 괄호를 채워 자유롭게 센류를 완성하는 것부터 시작한다(유인물 2).
（2）제시된 주제로 센류를 만들어 본다.
친구들, 학교, 가족 등의 주제에서 최근에 느낀 점은 없는지 물어본다.
（3）센류를 만들 때의 주의점을 설명한다.
센류에서의 「字足らず」,「字余り」의 경우를 설명하고 완벽하게 완성하기 보다는 처음에는 자유롭게 만들 수 있도록 한다.

7분
5. 발표의 시간
（1）3명 정도의 학생들을 발표시키며 칠판에 판서한다. 학급의 모두와 같이 읽어 보며 의미를 이해해 본다.
（2）발표자의 센류의 자수가 맞지 않을 경우 「たのしい」등 글자 수가 모자랄 경우에는 「たのしいな」로, 「伝わらない」등 글자 수가 넘치는 경우는 「つたわらぬ」등, 글자를 추가하거나「ない→ぬ」로 바꾸며 글자 수를 맞추며 다시 센류 만드는 법을 정리한다.

3분
6. 내용정리
（1）어떠한 센류가 인상적이고 재미있었는지 이야기해 본다.
（2）센류와 하이쿠의 의미를 확인해 보면서 일본문화의 특징에 대해 생각해 본다.

학생들의 작품

さむい冬　あなたが来たよ　あつい冬
二年生　天真爛漫　うらやましいな
学校で　最後の春は　模擬テスト
期待して　空を見たのに　きいろいな
スパイクだ　いくら飛んでも　とどかない
マイ未来　現在のオレ　次第です
あキャラメル　ぼくにとっては　夜空星
きみの心　ぬすんだひとは　ぼくだぼく