この教材のテーマである「ボランティア活動」について、関心を持たせるために次のような活動をしましょう。

(1)

黒板に大きく中国語で「志愿者活动」と書きます。そして、「どんな意味か日本語で説明してください」と生徒に聞きましょう。具体例を挙げさせるのもいいでしょう。（例：「希望工程」「学雷锋」）

(2)

「『志愿者活动』は、日本語で『ボランティア活動』といいます」と言いながら、『ボランティア活動』と黒板に書きます。

(3)

「ボランティア活動をしたことがありますか」「どんなイメージを持っていますか」と聞いて日本語で話させましょう。あとで日本の高校生と比較させるために、生徒の意見を黒板に書いておきましょう。

「日本の高校生のボランティア活動に対するイメージを調査した結果です」と説明して図表を読ませます。「ボランティア活動は『とても勉強になる』と思っている日本の高校生はどのくらいいますか」「36.7％(パーセント)です」などの問答をしながら図表の情報を確認しましょう。1で聞いた意見と比較させるといいでしょう。

次に素材文を読ませます。そのあと、素材文の内容確認のために次のような質問をしましょう。

教師

「日本の高校では、なぜ学校でボランティア活動をする機会が増えてきたのですか」

「どんなボランティアの例が挙げられていましたか」

「ボランティア活動に「社会貢献」のイメージを持つ生徒が多いことは、図表のどこから分かりますか」

「ボランティア活動に「自分のためになる」というイメージを持つ生徒がいることは、図表のどこから分かりますか」

「この文の筆者は、ボランティア活動によって高校生にどんな教育効果があると言っていますか」

素材文は「である体」で書かれています。「である体」の部分を「です、ます体」に言い替えさせてみましょう。

素材文と関連情報を読んだあとで、次のことについてグループで話し合わせてみましょう。教師は適宜「関連情報」などから情報を提供します。

(1)

日本と中国の「ボランティア活動」について、同じところはどこですか。相違点はどこですか。

(2)

ボランティア活動に点数を付けることはできると思いますか。その点数が進学に影響するとしたら、ボランティア活動の仕方が変わると思いますか。

(3)

助けた相手からお金や物を受け取るのはボランティア活動ですか。

(4)

ボランティア活動をする意義は何ですか。

(5)

どんなボランティア活動をしてみたいですか。

また、次に挙げる行為は、ボランティア活動かどうかについて聞いてみましょう。

• 「希望工程」のためにお金を寄付しました。
• 近所の一人暮らしのお年寄りが、腰を痛くして寝込んでいるので、代わりに買い物に行きました。
• 近所の歴史のある古い寺に観光客がたくさん来ます。その寺のことを多くの観光客に知ってもらうために歴史の説明をします。
• 教室の掃除をしました。
• 目の不自由な人[盲人]のために本を音読して、テープに録音しました。
• 私は力があるので、車椅子に乗っている人が駅の階段で困っている時、駅員さんと一緒に運びました。
• 私は日本語ができます。今度、北京でオリンピックが開催されたら、選手村に行って日本の選手のために通訳をします。

話し合いが終わったら、発表させたり、意見を書かせたりするといいでしょう。3で挙げた例はすべてボランティア活動ということができます。しかし、厳密に考えると違うものもあるかもしれません。「教室の掃除をしました」といっても、「先生に言われて仕方なく」「当番だから義務として」掃除をするのはボランティア活動とはいいにくいでしょう。その活動を自ら望んでするというボランティア精神の有無、心の持ち方が大切だという点に気付かせるようにしましょう。そのために、教師は適宜質問を投げかけて導きましょう。

ボランティア活動は、社会の人と人が交流をしながら、助け合う活動です。そこには多くの出会いと学びの機会があることをぜひ伝えたいものです。