1.

生徒に性格を表す言葉を日本語で言わせる。黒板の隅に書く。

2.

出てこなかった単語を黒板の隅に続けて書く。そして漢字を見て意味を想像させる。

例：頑固な、個性的な、優雅な、大らかな、口下手な、無口な、謙虚な、思いやりがある、怖い
 
【注】
・ここでは、この授業で使うことができる語彙を導入する。その時、生徒に漢字から日本語の意味を想像させると、語彙が頭の中に残りやすい。
・これらの語彙は、消さずに黒板の隅に書いておきましょう。そして、3. 以降の活動の中で“使いながら覚えていく”ようにしましょう。

教科書「父」本文の読解が終わったあと、自分の「父」からイメージする言葉を自由に言う（母語でもいい）。教師は生徒が言った言葉を黒板に書く。生徒は思いついたことをどんどん言う。この時１で知った言葉を使ってもいい。

教師

父という言葉を聞いて、どう思いますか。

生徒A

やさしいです。

生徒B

無口です。

生徒C

写真が好きです。

生徒D

不愛説話。

生徒E

厳しい人。

話す生徒は4枚の写真について、思ったことを言う。また、どんなお父さんか、イメージしたことを自由に言う。もし生徒がうまく言えなかったら、教師が質問をしてもいい（母語でもいい）。

生徒

45歳ぐらいだと思います

教師

ここはどこですか。

生徒

そこは家です。

教師

どんな人だと思います

生徒

厳しい人だと思います／優しい人です。

（1）

生徒は素材文を読む。生徒が読む前に、教師は次のような質問を投げかける。生徒は素材文を読んで、ワークシートに書き込む。

教師

「4人のお父さんはどんな人でしょうか」

教師

「4人は、お父さんのどんなところが好きでしょうか.また、嫌いでしょうか」
 

（2）

自分のお父さんは4人のお父さんのうち誰にいちばん似ているか考える。

生徒

私の父と優さんのお父さんは似ています。

生徒

私の父も有真さんのお父さんも優しいです。
それから、有真さんのお父さんは頑固ですが、私の父は頑固ではありません。

3.と4.（1）を通して、「写真から得られるイメージ（外から見たイメージ）」と「子供から見たお父さん（内から見たイメージ）」とを比べることができます。

4.(1)(2)では、ほかの人のお父さんと自分の父を比べることを通して、自分の父に対する理解を再認識させます。これらをすることで、頭が活性化し、次の活動がやりやすくなります。

生徒に、自分の父をクラスメートに紹介する作文を書かせる。

写真は授業後もそのまま教室に張っておいて、生徒が見られるようにしておく。
今度は写真説明文（中国語）を隠さないで張っておく。

作文を使って、ほかの活動に発展させる。生徒は5で書いた自分の作文を発表する。ほかの生徒は、それを聞いて、ワークシートに書き取る。