2015年度から毎年、後期の授業15回中８回を使って実践しています（うち６回は授業後半の30分程度のみ、前半は映画の字幕翻訳等別の活動に当てています）。

日本国内で中国語話者と接する機会は日増しに増加していますが、中国に親しみを感じず、良くない印象を持っている人は依然として8割を超えていることから（「言論NPO・中国国際出版集団 第14回日中共同世論調査」2018年10月発表）、中国語学習者が自分たちの学んだ中国語を生かして、中国語話者との心理的距離を縮める活動ができないかと考えました。

従来の授業では、「何のために翻訳するのか」「誰に読んでもらうのか」を意識せずに、訳して終わり、ということが多いので、この二点を意識するだけで翻訳作品としての精度が上がり、モティベーションアップにもつながることを実感したようです。

プロジェクトの意義を語り、学習者の共感を得てから統一テーマを決めているので、みなが「自分ごと」と捉え、毎年意欲的に取り組めていると思います。前の年の学習者の作品を見せながら、良かった点や改善点を紹介することで、作品の質も年々向上しています。

学期末に個別に筆記試験をすると、予想以上にできていない学習者がいることがあります。グループ作品の中での担当部分を明確にさせた上で、ペアワークやグループワーク以外に、個人で取り組むトレーニング型課題を適宜補ったり、個々の学習状況を可視化する工夫が必要だと考えます。