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把焦点放在诗歌上进行授课，这还是第一次。我努力地回想了高中时上过的诗歌课，反复阅读了手头上的诗集，还得到了家人的帮助。我向过去40年里坚持写俳句的母亲请教了写俳句的心得，以及如何开头...等等。另外，我不太熟悉英文诗歌，因此擅长英文文学及诗歌的儿子也同样给了我许多宝贵的意见。我也查阅了现代国语教科书的指导资料及在线教学法的相关网站等，其中重点参考了爱知教育大学佐藤洋一的《传授诗歌魅力及其朗诵方法的课程》（1998年）。

诗歌是什么？使用哪些手法？学习了这些内容后，我选取了《致福岛》这首诗，在不公开作者及其背景的情况下让学生进行鉴赏。

https://www.tjf.or.jp/clicknippon/ja/mywayyourway/02/post-3.php

然后，学生们对以下几个问题做了相应的回答。

【问题1】这首诗是多大的人写的？
回答大部分集中在20岁～25岁。排在第二位的是15岁～20岁。得知作者只是个初中生时，学生们都很惊讶。

【问题2】　这首诗使用了什么样的比喻手法？
将"福岛"比作人，提出了很多问题。

【问题3】　对于连续使用多个问句，有何感想？
"它的提问让读这首诗的人不由地自问自答"
"你知道自己应该做什么吗？----这个是关键问题"
"从一般性提问转到针对个人的提问"
"最后一行，我现在・・・，和开头的你现在・・・相呼应"

【问题4】　表达了作者什么样的情感？【问题4】　表达了作者什么样的情感？
"担心福岛"
"有点想这样问世人的冲动：虽然被不平等对待，但我依然很快乐，这样的心情您能理解吗？"
"最后一行表达出了作者的担忧"
"你现在在想什么呢？这句话则表达了作者对未来的忧虑。"

【问题5】　你有过恋爱（或者失恋）吗----为什么要问这样的问题呢？
"虽然因为核泄漏被不平等对待（因怀疑蔬菜等在福岛生长的东西是否安全而受到了不平等对待），但是福岛的人依然可以恋爱----作者是想传达这样的信息"等。