実践したものです。2019年度前期に、韓国語コース一年次必修科目「韓国語コミュニケーションⅠb（書く・読む）」のクラス（週1回90分）のうち、9回分を使って実践しました。（受講生は約50名で、韓国語を初めて学ぶ学生と独学や高校の授業で習ったことがあるという学生が混ざった、レベル差のあるクラスでした。なお、受講生の大半が、「韓国語ⅠA（週2回）」、「韓国語コミュニケーションⅠa（週1回）」の授業を並行して受講していました。）

連携科目である「韓国語コミュニケーションⅠa（話す・聞く）」を担当する先生と、大学や地域の魅力を韓国語で学内外に発信するプロジェクトに挑戦しよう！と計画を練り、実践することになりました。私が担当する「Ⅰb（書く・読む）」のクラスでは、新入生それぞれの視点でキャンパスを観察し、魅力を発見し、発信してほしいという願いを込めて、キャンパスマップ（最終的にはキャンパスガイド的な、「私の好きな場所」紹介ポスターに変更）の作成を選びました。

最終的に個人の成果物作成という形にしましたが、韓国語を初めて学ぶ学生も少なくなかったため、土台として必要になる語彙や表現については、ペアやグループで協働し、段階的にしっかり習得できるような活動を組み入れました。振り返りのアンケートでは、あまり話したことのないクラスメートとも助け合いながら学んだことで自分自身の変化・成長を感じられたという意見が、期待以上に多くありました。形として残る成果物を創り上げたことにも自信や達成感を持ってもらえたようです。また、キャンパスという身近なテーマにしたことで、授業で練習した語彙や表現を、教室の外でクラスメートと使っているという嬉しい声もありました。

今回初めて、一学期の大半を使ったプロジェクト授業を試みたのですが、着任したばかりの大学の必修授業で実践するというプレッシャーがあり、予想以上に受講生が多かったことや受講生間のレベル差もあったため、毎回、授業前日は徹夜になるほど悩みながら準備し、軌道修正をしながら進めた一学期間でした。反省は多々ありますが、受講生が無事に成果物を創り上げてくれたことに、まずは胸をなでおろしています。
喫緊の課題は、紹介文の下書きや成果物へのフィードバックの仕方です。今回は教員の負担が大きくなってしまったので、大人数の授業のフィードバックにおける、より効率的、効果的な方法を模索する必要があると感じています。
しかし総合的には、非常に得るものの多い試みだったと思います。実践全体を振り返って最も良かったことは、新入生一人一人が自分の通うキャンパスを観察して魅力を発見し、それぞれの視点で発信するという機会を持てたことです。一学期の学習で書ける紹介文には限界もありますが、学生たちは写真やポスターのデザイン・レイアウトなどの面でも様々な工夫を凝らしてくれたので、学生の数だけ独創的な成果物が出来上がりました。また、成果物を創り上げたという達成感を持ってもらえただけでなく、クラスメートの成果物を見ることで、気づきや刺激を得てくれたことも嬉しく思いました。学期内の鑑賞会や展示だけで終わらせず、今後も発信の機会を作っていけたらと考えています。

掲載プランは、「プロジェクト（語彙・表現の習得からポスター作成まで）」の形にしていますが、語彙・表現を習得するための活動は一回の授業（90分）完結型にしたので、一部分だけを取り出した活動を行うことも十分可能です。どのような教科書にも出てくる「語彙・表現（例えば位置、有無、可能の表現など）」と学生たちにとって身近な「キャンパス」を掛け合わせることで、学年や学科の異なる初対面の学生同士のペアやグループでも取り組みやすい活動を創ることができると思います。