実践したものです。ただ授業の進度の関係でできなかった部分もあります。

2012年夏、TJF高等学校外国語教師研修に参加し、『外国語学習のめやす』についての講義を受けたことがそもそものきっかけです。『めやす』の｢人、情報、モノとの連携｣というコンセプトが、本校の｢中国語エリア｣という授業で生かせるのではないかと思い、実践してみることにしました。

「茶芸」という体験型の授業だったので興味をもって取り組んでくれました。けれども、お茶を点てながら中国語で説明をし、中国の人々とコミュニケーションをとるというのは難しかったようです。

今回の実践では収穫もあり反省点もあったというのが正直なところです。
授業案には｢茶芸を披露しながら、中国語でコミュニケーションをとる。｣という最終目標がありましたが、言語学習がそれ自体で完結するのではなく、文化理解や人と連携するためのツールとして意識されると生徒一人一人の学びへのモチベーションが大きく向上するのだということを実感できました。
課題としては、まずノンネイティブ教師が今回のようなテーマ型学習を行っていくのは容易ではないということが挙げられると思います。実際、本実践では、スクリプトの作成時にネイティブチェックを何度も繰り返したという経緯があります。本校では外国語指導員の協力を仰ぐことができましたが、どの学校でもそれが可能になるとは限らないのではないでしょうか。
また、今回の授業案は勤務校が変われば実践が難しくなると思いました。本校では外国にルーツをもつ生徒を受け入れていることもあり、文化祭やオープンスクールにおいて生徒本人やその家族、友人と中国語で話す機会を得ることができます。今回はそれを前提に立案しているわけです。けれども実際のところ日本国内の高校では外国語教育に特別な配慮があるところを除けば、ハード面でもソフト面でもこういった環境を整備するのは容易ではないでしょう。確かに｢人・モノ・情報との連携｣ができるような場を設定することは理想ではありますが、限られた条件の中でも実践できる案を合わせて考えていくべきではなかったかと思います。今回の授業案を例にとってみれば、もし中国茶芸の指導者がいなければDVDやウェブを利用したりしてもいいでしょう。作法の実演を中国の人々の前でできなければ、日本人生徒を中国人に見立てて行うこともできます。限られた条件の中で疑似的な環境を作りながら理想と現実のギャップをうめる指導案の方が汎用性も高くなるのではないかと考えています。

拙案についての問題点や改善点を指摘していただければ幸いです。
『めやす実践web』では授業案を共有できるようになっていますが、さらにその授業で使うワークシートやスクリプト（特に日本人教師が作成しにくいもの、ネイティブチェックを必要とするもの）なども合わせてシェアできれば授業を行う際の負担が軽減され、『めやす』の理念に沿った実践に取り組みやすくなるのではないかと思います。