実践したものです。（2017年度後期に実施）

今回のテーマは、「『値段交渉はできる？決済手段は？』―日本と中国における購買行動の異同」というものでしたが、以下の点をふまえ立案しました。
①高校における実践ということで、使用テキストの内容と乖離したものではなく、４技能の向上も図ることが可能であること。
②今の中国について理解を深めることができ、高校生の生活にも関連する内容であること。（中国の購買手段の多様化については、最近ではよくニュースなどでも取り上げられ、日本国内（特に所属校のある大阪）においても中国人観光客がスマホ決済を行う場面が見られることが多い。）

活動に消極的だった生徒もいましたが、おおむね好評でした。また、生徒のふりかえりの中には「今回の学習を通して、日本の支払い方法、中国の支払い方法の明らかな違いがよくわかりました。（中略）テレビで放送していた世界の支払い方法についても真剣にみていろいろ驚いたり、難しい話題についても面白いと思えるようになりました。学習できてよかったと思います。」というものもあり、テーマに対する興味関心も深まっていたようです。

今回も反省点が残りました。情報機器を使用する際は余裕をもって授業時間を設定すべきでした。また、購買行動においてもその異同に気づくことはできましたが、事由や背景までについては発見させることができませんでした。事由などについて考えることができるようヒントを出したり、リサーチ方法をアドバイスするなど教員側の配慮が必要でした。
「めやす」的授業実践の効果としては、リフレクションシートにも書かれていたように、生徒のモチベーションが向上したことが挙げられると思います。また、本実践（「中国文化理解」）のみならず、関連科目（「中国語A」）において積極的な態度が見られるようになったことも大きな収穫でした。

今回は日本国内の中国食材店、中華街、さらに中国国内においてインタビューを行いましたが、代替手段としてZoomやスカイプなどを利用できるのではないかと思います。
高等学校では、新学習指導要領への移行期間（2019年度～2021年度）を控え、「主体的･対話的で深い学び※」が求められるようになっています。しかしながら、高校における具体的な指導法についてはほとんど示されていないというのが現状です。その中で、「協働※」、「ICTの活用※」など「主体的･対話的で深い学び」と共通項の多い『学習のめやす』はその実践手法の一つとなりうるのではないかと考えています。
※「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）」（平成28年12月21日中央教育審議会）