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		No. tjf_food1a02_j
	みんなの食生活アクティビティ 2：くらべてみよう

日付:	国:	著者(著作権):	テーマ:
2001/10	日本	国際文化フォーラム	食日常生活
概要 :
アクティビティ1で観察したことに基づいて、ゆうの食生活と自分の食生活を比較し、表現する。

「であい」写真シートから


MY-D02	MY-D11	MY-D17	MY-P09

「であい」CD-ROM１から（その他の写真）


MY021	MY022	MY023	MY063

MY144

ワークシートと他の素材:

ワークシート2


	教師は「くらべてみよう（ワークシート2）」を生徒に配布する。
	アクティビティ1で観察した、ゆうの食生活（朝食、昼食、夕食、おやつに何を食べるか）を、Task 1の表の1の欄に日本語で記入させる。朝食、昼食、夕食について複数の例が写真から観察できる場合には、Day 1とDay 2に分けて記入させる。ゆうさんは、〔あさごはん／ひるごはん／ばんごはん〕に　何をたべますか。1のコラムに日本語で書いてください。
	自分の食生活についてふりかえり、各食事で食べる典型的なものを表の2の欄に日本語で記入させる。あなたの食生活はどうですか。〔あさごはん／ひるごはん／ばんごはん〕に　よく何をたべますか。2のコラムに日本語で書いてください。
	Task 1の表を見ながら、Task 2の問いに答えさせる。あなたの食生活にあって、ゆうの食生活にないものは、何ですか。あなたの食生活にもゆうの食生活にもあるものは、何ですか。あなたの食生活になくて、ゆうの食生活にあるものは、何ですか。あなたの食生活にもゆうの食生活にもないものは、何ですか。
	Task 3で、ゆうの食生活の特徴と自分の食生活の特徴を考えて述べさせる。そのような特徴を生む背景の要因も考えさせる。ゆうの食生活とあなたの食生活と似ていることは何ですか。違うことはなんですか。
	(1) Task 3では、食品名ではなく、食生活全般に関わる表現（健康的、カロリーが少ない、など）が出ることを想定している。 (2) ゆうの食生活＝日本人の食生活と考えることはできない。しかし、教師はあえてそのことを言う必要はない。むしろ、生徒たちが自分たちの食生活をふりかえる段階で、クラスメートの中にも食生活の多様性があることに気づくよう、意識的に促すようにする。

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